运用教学资源 促进有效教学

吉首市民族实验小学   

     什么是有效教学？能在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面促进学生和教师正向、持续变化的教学就是有效教学。它要靠有效的教学目标引领，靠有效的教学过程保证，靠有效的教学结果支持，要靠三者的和谐统一来实现。而教学资源则是保证有效教学过程的基础，是促进有效教学的手段。为了探究“教学资源促进有效教学”问题，在本期我开展了一系列研究。经过不断的实践和努力，取得了丰硕的成果。

一、深入调查  确定主题

数学教学关键在于激发学生独立思考和创新意识，培养实践能力，切实提高教学质量。 围绕实际，我首先寻找数学课堂中存在的弊端，那就是：教师不能很好地利用身边的简单好用的教学资源丰富自己的课堂，启发学生的思维，在教学中依然存在少数“以练代讲”的现象，影响师生间生动地交流，考试得高分，并不能反映学生思维能力强。结合我班当时的教学现状，我们确立了《合理整合教学资源   运用有效教学策略  促进有效教学》为子课题开展研究。

二、以课堂为主线  实践中摸索

素质教育的核心就是关注人的发展。学生是学习和发展的主体。我们的教育教学工作应当“以人为本”、“以生为本”，要为学生的发展创造有利条件，以先进的教育思想为指针，运用教育学、心理学和现代教学论的优秀研究成果指导教学实践，遵循学生身心特点和认知规律，采取科学的教学策略、手段、方法和途径，面向全体学生，全面发展每个学生，实现师长共同成长的“双赢”教学目标。

1、 教学资源有效重组 促进有效教学

根据我班数学教学实际和研究目标，我进行了对教学资源有效取舍，明确努力方向，以转变教育观念和优化教学资源、改革课堂教学结构为重点，以全面提高有效教学的质量。在教材资源有效重组方面，我对《求万以内数的改写和省略》案例片断进行讨论。

案例：《求万以内数的改写和省略》

【反思】

  在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”根据这一理念，本环节教学时，例题1不是课本中的例题，是我根据学生已有的知识经验而编制的例题，目的是让学生综合应用所学知识和技能解决问题、发展应用意识、在探索中形成自己的观点，能在相互交流反思的过程中逐渐完善自己的想法，在教学过程中，学生的思维是活跃的，教学采用学生自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探索新知的全过程。在小组交流中把学生的思维充分暴露出来，加深学生对“用四舍五入法对万以内数的省略”的理解。教师善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序。所以在教学过程中，我是分层次教学的，重点放在教学 “万以内数的改写”的方法上，坚持启发式，让学生多说多讨论，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师再帮助分析讲解，使学生的思路更加清晰；在教学“万以内数的省略”时，则问得较少，使学生能根据已有的知识进行分析比较，得到数的改写和省略之间的区别，加深对数的省略的特点的理解，学生就能独立自主地解决问题了。

我将创设情境，拓展资源，培养学生的数学思维能力在教学中进行实践，从根本上解决了数学资源匮乏的观念，也为教学创设情境拓展了思路。

2、选取生动的教学资源  促进有效教学

 兴趣是最好的老师。心理学研究成果表明：儿童对感兴趣的事物易于引起他们的注意，引发他们的思考与探究。针对数学知识枯燥单调的特点，我从选取生动的教学资源入手，对教材内容进行重组、改编、整合，注重联系学生生活实际和已有的经验，运用现代教育手段和学生喜闻乐见的形式呈现教学内容，组织教学活动，讲究趣味性、科学性和实效性。通过多次教学观摩，深深感到选取生动的教学资源的重要性。

情境来源于丰富多彩的生活，如果能营造学生乐于参与，教师放下权威，和颜悦色的教学氛围，学生就能大胆参与课堂，闪现智慧的火花。在具体教学过程中，我根据实际情况，选取生动的教学资源，有目的有创造性地创造情境，步步推进，引人入胜，使学生经常能处于学习的兴奋状态，促进学生乐于学习、主动求知。如，在教学《100以内数的认识》这节课中，我选取了很多身边能够方便运用的资源。

【案例】 《100以内数的认识》

本部分设计初衷：一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力的高低以及有无好的数数品质。为了使学生能正确数出数量是100的物品，并培养好的数数品质，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数能力得到提升。

教学实录片段：

师：请你轻轻地把学具都倒在桌上，先估计一下有多少个，再仔细地数出100个来，注意：数之前，想一想你准备怎样数？数完后，把你数的方法告诉大家。开始！

学生们兴致很高，纷纷开始数数。

师：数完的同学请举起手，告诉大家你数的是什么？是怎样数的？

生：我数的是五角星，我是一颗一颗的数的，每数5颗就摆成一排，一排一排对齐。

生：我数的是三角形，我是两个两个的数的，每数完10个就把它们合成一堆，数完10堆我就知道有100个了。

生：我数的是本子，我是5本5本的数的，我当过学习委员，平时收本子我都是这样看每组是不是收齐了5本作业的，两个5本我是交叉放的，这是老师教我的，这样容易数出是几个5本，我数了20个5本就是100本。

生：我数的是扑克牌，我桌上一共有2副扑克牌。我知道1副扑克牌是54张，我是从55开始数的，数到60就把它们捆在一起，然后每数到10张就用1根橡皮筋捆起来，很快就数完了100张。

师：你真聪明，怪不得你这么快就数好了！

【反思】

《100以内数的认识》以前上起来总是更多的让学生干巴巴地去数数，使学生能顺着数、倒着数、从一个指定数数到另一个指定数，学生的数数本领是练得不错，但离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。所以在教学新教材时，我很注意加强数学与生活的联系。事实证明：这样做是很有必要的。学生对最后的两个问题兴致很高，我还从学生的回答中知道了他们是很留意老师的举动的，老师精心设计一节课，学生也会有更多的灵感闪现，这种师生间互动的情感交流为更广阔的思维提供了可能，就本节课而言，教学中轻松地训练了数数，同时数数的方法得到了指导（这种指导有来自于老师的、更多的是来自于学生的群体智慧）。看似没多少内容可讲的数数教学却使学生的数数策略得到了这么大的提升，这是我最大的收获。

通过学习，我认识到：充分领会编者意图，课标要求，选取身边可用资源，合理的改、创、组，课堂上有效组织都是让课堂实现高效的途径。